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求真向善唯美
  来源:     录入时间:2016/10/16    『返回
      有一个公式:优秀的教师=教学实践+反思。新课程改革以来,自己在教学之余不断地学习,也逐渐对教学反思有了更深刻的认识。也越来越喜欢在教学之后写教学反思。“独上高楼望断天涯路”“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,原来写教学反思正是在教学生命中对“真、善、美”的孜孜追求。
1 求真——客观审视教学得失
      给人评课,总难免带点世故,许多情况是凭着“感觉”做主的。但写教学反思,给自己评课,大可不必思前顾后怜香惜玉,可以一语中地的“直捣黄龙”,用100%的真诚对待自己的课堂教学。其实作为课堂教学的实施者,课堂效果如何,是否达到预期的目的,不用别人评价,自己最清楚了。所以给自己写反思,就显得更加真实理性,冷暖自知,得失自明。
2 “向善”——努力完善自我人格
      这里的“善”,是指善意,有爱心等,它是一种人文主义的关怀,就教师而言,则主要是高尚的师德,纯洁的师魂。“向善”在教学反思中,积极调整价值取向,不断改变教育理念,努力完善自我人格。
      “今天上课,有一个平时不起眼的学生举手回答问题,我竟叫不出他的名字,弄得那个学生很不舒服,而最难堪的还是我这个老师。试想一下:如果被校领导称为'那位老师'时是什么滋味?是什么原因导致这样的结果呢?我对他们了解多少呢?他们上课为什么兴趣不足对老师的话爱理不理?……反思中经常这样拷问自己,班额太大自己不是班主任吗?是爱心不足责任心不强,是严重的呆滞思想!拷问之后,当然要采取行动,翻阅学生档案,找学生交流,让自己更充满爱心和激情。
3 “唯美”——不断追求艺术境界
      这里的唯美,是指对教学方法的不断优化,对教学艺术的不断追求,积极探寻适合自己课堂教学的模式,努力形成自己独特的教学风格,实现从教书匠到研究者角色的转换。
诗歌该如何教?诗是情感的结晶,是凝固的音乐。诗人徐敬业认为“诗,是飞翔的东西,读诗要自己先飞起来。”如何让十三四岁的孩子飞起来,体悟诗的意境。找到情感的切入点,通过多种形式的读实现了对诗人情绪的整体把握。以创造性阅读架起走进作者感情的桥梁。这样,以情感为主线,以学生为主体,以读代讲、以读代悟、以读代品的诗歌教学模式逐步在教学反思中呈现出来。
在现代文教学中,如何提高学生的阅读实效?如何让个性化阅读走向全体学生?我阅读我做主,用“批注”作为杠杆撬动学生被动阅读的呆滞思想,拨动“无问题学生”的阅读神经。用“交流批注”方法,引开基础薄弱缺乏自信的学生的嘴。阅读做批注,相互交流批注,在全体学生与个性化阅读之间构建了一座坚实的桥梁。
      有位教育家说:“一个教师写一辈子教案,不可能成为名师,如果写三年教学反思,就能成为教育行家”。坚持写教学反思,就能促成这样质的飞跃。坚持写教学反思,我们的教学,我们的做人,就能不断迈向“真、善、美”的更高境界。

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